界面新闻记者 | 查沁君情欲九歌qvod

界面新闻剪辑 | 宋佳楠

“中国已建成世界最大畛域且有质地的教育体系，但磨真金不怕火和学生干事过重，特地是唯分数、唯升学等倾向，仍困扰着教育发展。跟着东说念主工智能的快速发展，教育又濒临新的严峻挑战。”

日前，在中国教育三十东说念主论坛第十一届年会上，北京师范大学国度高端智库教育国情考核中心主任张志勇发表上述不雅点。

“过度同质化是刻放学校教育濒临的最大危境。”南京师范大学教育科学学院训诫项英明也提到刻下教育存在的问题。

在他看来，国度发展和东说念主类起始需要各式类型的东说念主才，教育应该是各种化的，而施行情况是，东说念主才的培养和评价连续依赖于通俗的考试轨制，这限度了东说念主才的各种性和全面性，将东说念主的发展限度在有限的考试科目中。

“咱们宣称要培养拔尖立异东说念主才，却又使用联合的规律来算计总计的学生，将他们纳入联合的教育模式。”项英明称。

历史上，大工业坐褥样式催生了以班级讲课制为中枢的当代学校教育，而如今，跟着东说念主工智能的通俗应用和新质坐褥力的出现，教育也濒临着一场大变局，这种变化条款知校磋商各种化的教育模式。项英明觉得，不行依赖先知，应该荧惑各式教育立异。

在今日的行动上，十所学校（学习中心）的校长（创办东说念主）用他们全新的教育实践模式，展现了当下中国民间探索教育各种化的样本。

毕业于北京大学社会学系的肖诗坚，这些年的元气心灵主要灌输在乡村教育上。2017年，她带着团队来到贵州正安县，发起了田字格欢快实验小学，这所学校唯有三分之一的学生来自本村，另外三分之一的学生来自本县县城，他们要坐车到这里念书，还有三分之一的学生来自外省，频繁是举家搬迁来到这里。

肖诗坚作念的第一件事情是“冲突校墙、让当然进来”。校园里有几个原则：孩子可玩可文娱，还要充满土壤，沙坑、农场是必备的。

第二件事情是按照五步教学法，让课堂充满乐趣，孩子在课堂有体验、有学习、有创作。学校有五大课程：基础课、日修课、轴心课（特色课程）、共同生涯课、自主学习课。第三件事情是师生共同建树学校，包括共建、共学、共创、共同生涯、共同盘考。

学校瞩目轨制建树，以引发东说念主性向善，反对竞争，冷漠合作。学校莫得班长，而是顺次担任礼节官，学生和会过选举产生。学校通过集体表决处理事务，经过两年时候计划出22条校园契约。

限度当今情欲九歌qvod，田字格学校在贵州共有三所异日村小：位于正安县的田字格欢快实验小学、贞丰县的田字格必克实验小学、兴义市的田字格万峰林民族实验学校。其乡村教育理念当今还是执行到100多所项目校。

中国教育三十东说念主论坛成员、北京大学教育学院训诫文东茅指出，乡村教育具有复杂性，通俗地保留乡村塾校或归拢为大畛域投止制学校并不行经管总计问题。中国的乡村地区各异很大，东中西部各省份的教育现象各不换取，因此需要更多的实践和尝试来找到妥贴不同乡村教育需求的经管决策。

乡村留守儿童以外，男女性爱小游戏城市打工东说念主员子女的教育问题相似受到柔顺。

2019年，一个来自农民工家庭的女孩段孟宇被哈佛大学考中，她所就读的北京蒲公英中学开动被更多东说念主知说念。这是一所位于北京城乡诱导部的学校，创建于2005年，是一所公益性、民办非渔利性的打工子弟学校。

北京蒲公英中学校长秦颖在年会上先容，学生来自天下各地的三千多个村庄，学生家庭多半收入偏低，父母受教育进程有限。学校领受了流动到北京的学业基础最薄弱的学生，经过三年学习，学生们的学业收成、轮廓训导大幅教育，约70%以上的学生干预普高，约30%的学生进职高，更有学生考入国表里一流高校深造。

蒲公英中学通过各种化的课堂蔓延行动，如生涯教育、课题筹商、校本课程、社团行动和兴趣小组，荧惑学生生动、浩繁、主动地学习。学校每周安排静读时候，并领有丰富的藏书。写稿课程围绕“走我方的路”主题，指点学生念念考个东说念主兴趣、上风、环境改善和价值不雅。亲近当然课程让学生在当然中探索和学习。好意思育课程增强学生的文化招供和包摄感等。

蒲公英中学的特色之一是它的“考核教育”，通过邀请校外志愿者和家长分享教训，拓宽孩子们的视线，引发他们的念念考。学校还瞩目学生的脸色健康，提供爱心小屋和脸色课程，匡助学生经管学习和生涯中的问题。

把柄国度统计局、相聚国儿童基金会、相聚国东说念主口基金在2023年发布的《2020年中国儿童东说念主口现象事实与数据》，2020年天下流动儿童7109万东说念主，留守儿童6693万东说念主。原国务院参事室特约筹商员、星河证券前首席经济学家左小蕾在发言中强调了利用新质坐褥力，如东说念主工智能，来经管大畛域社会问题，特地是留守儿童的教育问题。

她觉得，传统样式如支教等在经管大面积社会问题时效果有限，而互联网和东说念主工智能等新科技的发展为教育资源公说念配置提供了新的可能性。

世界范围内，为异日培养东说念主才的新理念越来越取得通俗的招供与传播，立异型的学校也在快速发展。这些学校以学生为中心，爱重个性发展和创造性，具有高度东说念主文性。国内的立异型学校在这方面也有有关探索。

2006年，王晓峰、张冬青佳耦为探索教育的新可能，与志同说念合的三个家庭一同创办了日日新学堂，在中国开创家长互助式办学模式。

王晓峰谈到，玩耍是孩子的天性，北欧将总计课程游戏化，尤其是小学，这相当合适东说念主性和孩子的天性。在游戏中，孩子们的总计感官和大脑王人被激活，当然中亦然如斯。

北京日日新学堂的当然校园，莫得塑胶操场，孩子们不错摆脱爬树，致使在他们我方定名的“UFO大坑”，这里本色上底本是一个鱼塘，“阿谁地点孩子们能玩出100种形态来”。

日日新的教学系统在数学教学上采选了北师大版讲义行动基础，但在本色教学历程中，磨真金不怕火团队不仅参考了中国各地的讲义，还模仿了外洋的教学资源。语文、英语、科学、体育、好意思术和音乐等，也王人是从零基础开动，冉冉构建起妥贴学生的教学体系。

杭州云谷学校创办于2017年，是阿里巴取悦伙东说念主投资创办的民办学校，涵盖幼儿园、小学、初中、高中教育，是杭州市西湖区天下义务教育教改查验区、浙江省东说念主工智能试点学校。

云谷学校的潜能课程是把柄孩子的特质开发的校本课程。学校瞩目深度学习和学习样式的篡改，荧惑学生在确凿场景中学习，并进行探究和念念考。学校还瞩目培养学生的自我驱动才略，通过学校教育、家庭教育和社会实践，共同促进孩子的教养发展。

云谷学校创校校长，小学部、初中部校长冯晨在年会上暗示，云谷学校的立异之路也濒临着来自里面和外部的诸多挑战。关于校内的磨真金不怕火团队，包括校长本东说念主，王人需要突破传统的念念维定式和干事样式，以适合立异教育的需求。

冯晨觉得，面向异日的学校系统正阅历着长远的变革：学校功能将从传统的“弃取东说念主才”升沉为愈加瞩目“培养东说念主才”，经管模式将从“行政经管”转向“共同创造”，教学样态将从“相似的规律和样式”升沉为“不同的教学模式和个性化学习”，磨真金不怕火变装将从“传授已有常识”升沉为“常识的合作创作家/指挥者”“学习的激励者”和“毕生学习者”。

与此同期，互联网、大数据、云诡计、东说念主工智能、区块链等时候加快立异，融入经济社会发展的各领域、全历程，也为教育发展带来了前所未有的机遇与挑战。

“东说念主才培养与科技立异之间的供需不匹配的问题依然存在，结构性矛盾亟待经管。”中关村互联网教育立异中心主任杨丹称。

面对新时势和新任务，教育科技行业怎样更好地引发立异活力，杨丹提到以下三点：

一是立异教育教学样式，利用先进时候终了减负增效。跟着教育数字化计策行动的激动，越来越多的学校正在构建智谋校园和智能教室，终了教学历程的数字化和智能化经管。

然则需要明确的是，教育数字化不单是是通俗地引进拓荒、平台或软件，还要灵验回话教学的本色需要。要利用各种化的时候器具构建活泼高效的教学和学习共同体，为磨真金不怕火收缩干事，为学生提供自主、探究、配合等多种学习样式。

二是加强优质资源供给，构建个性化智能化学习旅途。优质教育资源的分享和利用是高质地落实因材施教的伏击阶梯之一，教育科技行业在数字资源建树与应用方面已有一定探索收尾和实践教训，要充分欺诈大数据和智能推选系统，了解学生的学习行动和偏好，识别各种个性化需求，为学生提供多元化资源和针对性撑握。

三是升沉教育理念，以评价“指挥棒”激活发展能源。教育评价更恰是一项复杂、永恒的任务，怎样跳出唯分数、唯升学的传统评价体系“窠臼”，仍是教育行业亟待经管的问题。政府、学校、家庭、社会等多元主体王人应该主动参与到教育评价当中，通过构建健康的、可握续的教育评价生态，推动教育评价更正立异。

企业要在时候、资源、平台建树等方面助力科学的评价体系建树情欲九歌qvod，以精确反应学生确凿发展现象为筹办，柔顺教育当然学习生态下的客不雅性评价、发展性评价、会诊性评价，为学校办学、磨真金不怕火教学提供愈加全面、准确的数据参考。